Giáo dục tiểu học , còn được gọi là giáo dục tiểu học , giai đoạn đầu tiên theo truyền thống được tìm thấy trong giáo dục chính quy, bắt đầu từ khoảng 5 đến 7 tuổi và kết thúc vào khoảng 11 đến 13. Ở Vương quốc Anh và một số quốc gia khác, thuật ngữ tiểu học được sử dụng thay vì tiểu học . Ở Hoa Kỳ, thuật ngữ tiểu học thường chỉ nói đến ba năm đầu tiên của giáo dục tiểu học, tức là lớp 1 đến 3. Giáo dục tiểu học thường đi trước một số hình thức mầm non cho trẻ từ 3 đến 5 hoặc 6 tuổi và thường được theo sau bởi trung học giáo dục.

Đọc thêm về chủ đề giáo dục này: tuyển sinh cấp tiểu học Không chỉ ở thế giới phát triển công nghiệp mà còn ở các khu vực khác (ví dụ: Mỹ Latinh và Đông và Nam Á), tổng tiểu học ...

Mặc dù có nhiều khác biệt về văn hóa và chính trị giữa các quốc gia, các mục tiêu và chương trình giảng dạy ít nhất là của giáo dục tiểu học có xu hướng tương tự nhau. Gần như tất cả các quốc gia đều chính thức cam kết giáo dục đại chúng, được xem là cuối cùng bao gồm một nền giáo dục tiểu học đầy đủ cho tất cả mọi người. Do đó, một thỏa thuận ngày càng tăng có thể được tìm thấy giữa các quốc gia về tác động chuẩn bị cho quyền công dân là một trong những mục tiêu chính của giáo dục tiểu học. Về mặt chương trình giảng dạy, mục tiêu này cho thấy sự nhấn mạnh vào kỹ năng đọc và viết, kỹ năng số học và nghiên cứu xã hội và khoa học cơ bản.

Trong hệ thống Pháp, trẻ em tuổi 6-11 tham dự École primaire élémentaire . Hoa Kỳ, nơi có một hệ thống giáo dục phi tập trung, thường có các trường mẫu giáo và nhà trẻ được tích hợp với các trường tiểu học. Chuỗi tiểu học tổng thể dài 12 năm (không kể mẫu giáo một hoặc hai năm), nhưng phân ngành của những năm này khác nhau, bao gồm tám bốn hoặc sáu sáu (tiểu học và trung học), sáu ba -three (tiểu học, trung học cơ sở, và trung học phổ thông), và bốn bốn bốn (trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông), và một số sửa đổi của các mẫu này.

Giáo dục bắt buộc ở Anh bắt đầu từ năm 5 tuổi và tiếp tục đến tuổi 16. Đi học chính thức bắt đầu từ năm 5 tuổi, khi đứa trẻ vào trường hoặc bộ phận trẻ sơ sinh hai năm. Sau đó, học sinh có thể học trường trung học cơ sở cho đến khi 11 tuổi. Tuy nhiên, một số chính quyền địa phương đã thành lập các trường học đầu tiên của Học sinh dành cho học sinh từ 5 đến 8, 9 hoặc 10 và các trường trung học đối với các độ tuổi khác nhau trong độ tuổi từ 8 đến 14. Canada trường tiểu học, tùy thuộc vào tỉnh, có thể dài 8, 7 hoặc 6 năm. Ở Úc, việc đi học bắt buộc bắt đầu từ năm 6 tuổi và kéo dài đến 15 ở năm tiểu bang và đến 16 ở Tasmania. Theo nguyên tắc chung, giáo dục tiểu học và trung học kéo dài sáu năm mỗi.

Hệ thống trường học Nhật Bản đương đại bao gồm một trường mẫu giáo ba năm, một trường tiểu học sáu năm, một trường trung học cơ sở ba năm và một trường trung học phổ thông ba năm. Ở Ấn Độ, mỗi bang có một giám đốc giáo dục công cộng, trong số các nhiệm vụ khác của mình, chịu trách nhiệm khắc sâu giáo dục cơ bản thông qua hoạt động sản xuất và thủ công địa phương cho tất cả trẻ em trong độ tuổi từ 6 đến 14. Trong hệ thống ngoại khóa Ấn Độ, học sinh có thể bắt đầu một trường tiểu học tám năm khi 6 tuổi và có thể chuyển sang một trường trung học ba năm và một trường đại học ba năm, tạo thành một tổ chức học thuật cao hơn. Các biến thể quốc gia khác của trường tiểu học cung cấp các chương trình bốn và sáu năm, theo sau là một trường trung học cơ sở hoặc trung học cơ sở ba năm và một trường trung học ba năm.

Các trường tiểu học ở hầu hết các quốc gia giới thiệu trẻ trước tiên với môi trường địa phương và sau đó đưa trẻ tiếp xúc với môi trường lớn hơn một cách có hệ thống. Cách thức thực hiện, sự nhấn mạnh tương đối vào kiến ​​thức thực tế, sự quan tâm tương đối đến khái niệm văn hóa và mức độ tham gia của học sinh vào việc thiết kế trải nghiệm học tập có thể khác nhau rất nhiều giữa các quốc gia hoặc thậm chí giữa các hệ thống giáo dục. Tuy nhiên, nguyên tắc học tập của một đứa trẻ nên chuyển từ ngay lập tức và quen thuộc sang xa xôi và xa lạ dường như được chấp nhận rộng rãi.

Do đó, sự khác biệt lớn tồn tại trong các quốc gia và quốc tế liên quan đến các đặc điểm như mức độ căng thẳng đối với việc học sách giáo khoa, mức độ đào tạo tôn giáo và ý thức hệ, và mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Cần lưu ý rằng ở một số quốc gia, chẳng hạn như Tây Ban Nha, Ireland và một số quốc gia Hồi giáo, ảnh hưởng tôn giáo và giáo phái kiểm soát các hệ thống trường học. Ở các quốc gia khác ( ví dụ, Hoa Kỳ), các cơ quan giáo hội và tôn giáo khác duy trì các trường tiểu học, trung học và cao hơn tách biệt với các hệ thống trường công.

Nhìn trên toàn cầu, một số yếu tố tiếp tục là yếu tố quyết định mạnh mẽ của sự thay đổi trong giáo dục tiểu học. Một yếu tố là việc mở rộng tuyển sinh do tăng dân số và mong muốn công khai tăng lên đối với thành quả học tập. Một yếu tố thứ hai là áp lực xã hội để cân bằng cơ hội giáo dục giữa các tầng lớp xã hội, các nhóm dân tộc và chủng tộc, dân cư nông thôn và thành thị, và giới tính.

Có một mối quan hệ chặt chẽ giữa các quy định giáo dục của một quốc gia và các nguồn lực kinh tế của nó. Mối quan hệ này xuất hiện trong các so sánh giữa các quốc gia như tỷ lệ trẻ em trong độ tuổi từ 5 đến 14 đăng ký đi học, số lượng bắt đầu nhưng sớm bỏ học, cung cấp và trình độ của giáo viên, v.v. Trong tất cả các khía cạnh này, các khu vực lớn ở Châu Phi, Châu Mỹ Latinh và các khu vực Châu Á và Trung Đông bị thiệt thòi khi so sánh với hầu hết Châu Âu và với các quốc gia như Hoa Kỳ, Canada, Nhật Bản và Úc.

Vấn đề quan trọng nhất của giáo dục ở các nước đang phát triển trên thế giới là việc cung cấp giáo dục tiểu học cho tất cả hoặc thậm chí hầu hết trẻ em của họ, và vấn đề quan trọng thứ hai sau đó trở thành một trong việc giữ những đứa trẻ đó ở trường. Mục tiêu của việc học chữ, vốn là trọng tâm của giáo dục tiểu học ở khắp mọi nơi, gây thất vọng không chỉ khi một tỷ lệ nhỏ người đi học mà còn khi tương đối ít người tham gia học trước lớp một hoặc lớp hai. Ở một số nước đang phát triển, chẳng hạn, chỉ có một hoặc hai trẻ em trong số năm trẻ đi học vẫn ở đó cho đến lớp năm. Sự tập trung của việc ghi danh vào lớp một hoặc hai là đặc trưng của hệ thống trường học kém phát triển,một phần vì vấn đề bỏ học và một phần vì nhiều người ở lại không đáp ứng yêu cầu để thăng hạng lên lớp tiếp theo.

Thật không may, sự mở rộng giáo dục nhanh chóng diễn ra ở nhiều nước đang phát triển trong nửa sau của thế kỷ 20 đã được bù đắp bằng sự tăng trưởng dân số nhanh không kém. Mỗi năm có thêm trẻ em đi học, nhưng vẫn còn nhiều thứ để được giáo dục. Do đó, các cơ sở và một nguồn cung cấp giáo viên được đào tạo tốt tụt hậu so với nhu cầu dường như vô tận.

Một mối bận tâm sớm hơn với các vấn đề định lượng về việc cung cấp việc đi học cho tất cả trẻ em đã được thay thế ở các quốc gia phát triển với mối lo ngại ngày càng tăng đối với sự bất bình đẳng về chất lượng giáo dục cung cấp các phân khúc dân số khác nhau. Khi trách nhiệm đối với giáo dục được phân cấp cho các đơn vị địa phương nhỏ, chất lượng giáo dục được cung cấp từ cộng đồng đến cộng đồng thường thay đổi sâu sắc. Các gia đình giàu có thường trở nên tách rời khỏi nhu cầu giáo dục của phần còn lại của xã hội vì con cái họ đi học ở trường tư. Hoặc họ tham gia cùng những người khác giống như họ ở vùng ngoại ô nơi thuế của họ hỗ trợ các lớp học nhỏ, nguồn cung cấp lớn các tài liệu và thiết bị học tập, và các giáo viên được trả lương tương đối tốt. Các cộng đồng mà họ để lại bị thiệt thòi trong cuộc đấu tranh để cung cấp trường học chất lượng cho tất cả mọi người.Trong nửa sau của thế kỷ 20, một trong những chủ đề giáo dục được tranh luận mạnh mẽ nhất của Hoa Kỳ là liệu trẻ em da đen và Tây Ban Nha của các thành phố nội địa có thực sự có cơ hội giáo dục như nhau miễn là chúng bị cắt đứt, cả trong và ngoài trường học, từ sự liên kết với những bộ phận dân cư thịnh vượng hơn, những người được hưởng thành quả của giáo dục chất lượng cao nhờ vào nguồn tài chính lớn hơn của họ.từ sự liên kết với những bộ phận dân cư thịnh vượng hơn, những người được hưởng thành quả của giáo dục chất lượng cao nhờ vào nguồn tài chính lớn hơn của họ.từ sự liên kết với những bộ phận dân cư thịnh vượng hơn, những người được hưởng thành quả của giáo dục chất lượng cao nhờ vào nguồn tài chính lớn hơn của họ.

Bài viết này được sửa đổi và cập nhật gần đây nhất bởi Robert Lewis, Trợ lý biên tập.